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Diaporamas de réflexions sur la formation des enseignants débutants

mardi 21 mai 2013, par Philippe Clauzard

- Dispositif d’Accompagnement des enseignants débutants de Luc Ria.2010

Comment professionnaliser les débutants ? Risque de découverte des réalités professionnelles sans aucune anticipation possible. Enseigner à des publics hétérogènes nécessite bien davantage que de l’expertise scientifique. Affaiblissement de l’autorité culturelle, symbolique et statutaire des enseignants (Périer, 2009). Exposition et mises à l’épreuve des personnes lors des premières interactions en classe. Risque de moments critiques avec des répercussions profondes sur l’identité professionnelle en construction.

http://ife.ens-lyon.fr/formation-fo...

- Complexité de la relation formateur-formé
- L’autoconfrontation initie un processus « d’automouvement ». Mais ce développement est étayé par la mobilisation de l’expérience de formation (interaction de conseil post-leçon), récupérée, réélaborée et finalement réappropriée au cours de l’activité d’autoconfrontation. Cette activité nouvelle apparaît comme potentiellement transformatrice du rapport du sujet à son activité en classe et à lui-même, avec des effets possibles sur son activité future. Permettre aux enseignants en formation de multiplier les points de vue sur leur propre expérience, de multiplier les « contacts sociaux avec eux-mêmes ». En d’autres termes il s’agit de s’y prendre « à plusieurs », « à plusieurs reprises » et dans « plusieurs circonstances »… pour les amener à revivre des expériences vécues… et à envisager leur transformation au moyen des ressources (règles et concepts professionnels) de la formation… mobilisées et réappropriées dans ces différents contextes (Bertone, Chaliès et Clot, 2009 ; Bertone et Saujat, 2011). Voir ci-dessous le diaporama de F. Saujat

http://www.unige.ch/iufe/enseigneme...

Voir en ligne : Plateforme néo-titulaires - NéoPass@ction

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